瑞典大学校长呼吁政府应提供青年更多受高教机会

留学在线网www. 2013年08月16日 03时讯

瑞典大学校院近期公布第二轮新生招生名单，隆德校长感叹许多符合就学资格的瑞典青少年因大学校院名额受限而无法被录取，期许瑞典政府效法其它国家作法，放宽名额来提供青年更多接受高等教育机会，使学术及研究得以衔接，并藉此提高瑞典国际竞争力。

隆德校长Prof. Per Eriksson以自校为例，说道：「隆德今年申请入学的新生很多，但因名额限制而无法提供更多青年就读机会。政府目前设定的大学校院名额是危及企业界的竞争力，也是让时下青年对未来产生怀疑的作法。」

瑞典这六年来申请进入大学的人数年年升高，今年申请秋季班入学的人数（381,440）注创新高，和去(2012)年相比人数增加约6%注，录取名单出炉后代表有许多符合资格申请者因名额限制而无法被录取，例如目前市场急需的工程师、护士、心理谘商师及律师等课程。创记录的申请人数碍于名额限制，这群未被录取的青年即成为失业的一群。

在其它许多国家，包括丹麦都在为扩编大学名额以提供更多青年高等教育受教机会来提高国家整体企业及贸易竞争力的同时，瑞典反其道而行。这是学术界不能理解的行为。

虽然每年申请人数增加，但录取新生人数却年年减少。根据「瑞典高等教育委员会」（Swedish Council for Higher Education）资料，去（2012）年录取人数和前（2011）年同期录取人数相较减少13%，而今年(录取人数共242,509名注)又比去年减少2%。

瑞典过去在国际上对全国民众受教育程度上的评比均有不错排名，但最近评比名次却往下跌。2010年「经济合作暨发展组织」（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）针对会员国其受大专校院至少两年的全国成人比例，加拿大则在这两次评比中均排名第1；而瑞典排名为16，相较于10年前(2000)下滑5名；对高等教育投注许多的南韩则排名第3；同为北欧的挪威及芬兰排名均在瑞典之前。另一项对全国25-34岁青年至少受过3年以上大学教育人数比排名上，挪威排名在南韩之前，而瑞典排名第9，和2006年排名名次相比向后退4名。

依据各国大学毕业青年人数比例来预测未来，显示丹麦及英国青年毕业人数比率将提高，而瑞典在未来的大学毕业人数比率依目前数据预测则将会低于OECD平均值。丹麦将大学毕业青年人数比的未来目标订于从50%提升到60%的，扩建Aalborg大学，将Nokia位于哥本哈根的旧址改建成新校区即为其鼓励青年受高等教育的实际作法。

以国内企业而言，对国内高等教育的投资实际上是对本国企业有利的。例如国际上以投资教育成功嘉惠国内企业发展的国家中最知名的即是南韩。南韩有其着名企业如三星、LG电子、嘉乐宝汽车(KIA)及Hyundai等。若与邻国丹麦的医药製厂的员工人数相比，在2000年至2012年间丹麦成长61%，而瑞典却是下降43%。远在亚洲人口达2千4百万的台湾亦对高等教育投下巨额投资，这才能创建世界领先的半导体产业。根据今年夏季至瑞典隆德大学参访的台湾教育部部长蒋伟宁表示，目前台湾青年约有80%至90%接受各种形式的高等教育。不论是人才培训上或企业发展方面，各国对教育的重视均有瑞典值得学习之处。

P校长语重心长地道出，他在Blekinge科技大学任校长一职时，他所经历在电子、电信专业课程及人才培育上对地方经济蓬勃发展影响是不争的事实。即便瑞典着重国际顶尖研究领域，但长期广泛、有品质地培训优良教育人才仍是必要的。瑞典政府拨款40亿克朗预算(约合新台币183.4亿)在研究及创新上的立意良好，但对教育预算的投资也是有必要的，主要不仅是为加强企业的国际竞争力，也是提高青少年对未来的希望，这笔等同研究及创新的预算即可增加5万个大学名额。

隆德大学和其他瑞典大学院校入学申请人数年年增加，就业市场也对大学校院毕业的人才有所需求，因此隆德大学希望能再扩增2千个就学名额，实际上全国各大学院校有必要扩增共2万到3万个名额以应市场需求。瑞典强大的研究及国际形象足以使瑞典大学院校完成长远并具高品质的教育任务。

政府秋季预算案在即，预算案中涵盖新政策，政府应会在讨论高等教育预算编列案时考量目前大学入学申请人增加及就业市场需求，而改採以建立长远计画的瑞典全国大学院校教育预算编列。P校长已毛遂自荐希望能加入教育委员会及经济发展委员会以突显扩编大学校院名额的重要性。

Ｐ校长认为，政府应该不至于将这群符合资格的学生们排除在高等教育门口外，使得这群瑞典学子因名额不足被迫出国，如到丹麦留学吧？
 
注：本文中大学申请人数、录取人数及年度相差比例等数据来源均为瑞典高等教育委员会之大学校院申请平台antagning.se.

资料来源：
Per Eriksson, 「Ge fler chansen till hogre studier」，瑞典日报，2013年8月12日。

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（留学在线网www.）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。